К зачету 3 задания.

1. Разработать план-конспект урока для учащихся средней школы. Обдуманно выбрать возраст и тему занятия.
2. Разработать план тренингово занятия.
3. Разработать тематический план курса психологии для высшего образования (специалистов, получающих не психологическое образование). Выбрать специальность.

Литература: Карандашев. Методика Преподавания психологии.

Дисциплина появилась на стыке психологии и педагогики, в которой встречаются методы, формы и средства изучения психологии. Дисциплина поможет понять особенности психологии как науки.

Методы обучения: система последовательных действий преподавателя для достижения целей обучения.

А) Методы организации учебно-познавательной деятельности (Ю.К. Бабанский)

1. словесные
2. наглядные
3. Практические.

Б) Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (познавательные игры,)

В) Методы контроля эффективности учебно-познавательной деятельности (экзамены, тесты и т.д.)

Обучающие технологии – совокупность методов обучения, построенная на основе единой концепции и подчиненных общей цели.

Формы взаимодействия преподавателя и учащегося в педагогическом процессе:

1. Фронтальные ( лекция)
2. Групповые
3. Индивидуальные.

Тренинг – это нечто среднее.

До начала XIX века психология практически не преподавалась. В университетах преподавалась в рамках философии и логики.

1804 г – Когда была введена в гимназиях впервые. Но ее убрали т.к. нужны были квалифицированные преподаватели.

Америанский психолог Дж. Дьюи считал что необходимо преподавать психологию в учебных заведениях. В России инициатор – Г.И. Челпанов. Придерживался идеалистической философии, был за то, чтобы преподавать ее в теоретическом плане. Нечаев предлагал преподавать психологию как экспериментальную науку.

Логика, философия, право, эстетика и психологии – гуманитарные дисциплины, преподаваемые в то время. Но психология не сложилась как отдельная наука, и как следствие не было квалифицированных педагогических кадров. Психологию преподавали либо учителя-словесники, либо батюшки. В то время психология не имела своего метода, и психологические знания получали в рамках философии и логики вплоть до конца XIX века. Опыт преподавание был скорее отрицательный.

В начале XX века интерес к преподаванию психологии снова возрастают. Появляются школы психологии (ассоцианизм, психоанализ). В 1905 году психология появляется в учебных планах гимназий. Одно из первых учебных пособий было написано российским психологом, первым руководителем психологического института, Григорием Ивановичем Челпановым. Он ратовал на преподавании психологии в школе. Челпанов по первой специальности был философом. Нечаев считал, что психология должна преподаваться, прежде всего, как эмпирическая наука.

В 1909 году министерство просвещения разослало анкеты, которые было предложено заполнить людям, преподававшим в гимназиях. Было резюмировано, что преподавание психологии – дело нужное, но трудное.

Революция 1917 года поставила крест на преподавании психологии, но не навсегда. Первые десятилетия советской власти, советскую школу лихорадило от педагогических инноваций.

После войны в 9-х класс была введена психология как обязательный предмет, в 10-х классах – логика. Учебника написал Б.М. Теплов. Современные авторы этот учебник берут за образец.

В 1947 году психология была введена как обязательный предмет (с 9 класса).

В советском союзе наука и люди, которые на ней занимались были на грани уничтожения. Павловская сессия (1950 г.). Все выдающиеся психологи были вынужденными выступить с покаянными речами. Теплов выступал  с докладом, может ли физиология быть точной наукой. Теплова критиковали за эмпиризм. Было стремление заменить психологию заменить на физиологию высшей нервной деятельности.

В 1958 году во времена хрущевских реформ она была исключена из образования.

Во времена Хрущева психология снова была выкинута из учебных планов. Аргументом было, что психология оторвана от жизни.

Этика и психология семейной жизни – со 2-й половины 80-х.

В 90-х годах психология вводилась в учебные планы по-разному.

Всегда преподавание психологии в средних классах несло печать своего времени.

Преподавание психологии в последние 2 десятилетия нет единого, навязанного сверху философского базиса. Существует очень много подходов к преподаванию психологии.

Отличия бакалавра и магистратуры:

Магистратура – подготовка высококвалифицированного профессионала с возможностью заниматься научной деятельностью. Бакалавр – возможность заниматься практической деятельностью под руководством опытного специалиста.

Можно выделить 2 концепции преподавания психологии:

1. Предметно-ориентированная. Цель обучения – дать знания о науке и научно-обоснованной практике. Психология преподается, прежде всего, как система понятий. Преобладают фронтальные формы обучения. Прим (курс школьной психологии Дубровиной)
2. 2. Личностно-ориентированная. Основная цель – содействие развитию личности. Психологические понятия усваиваются на тренинговых занятиях. Преобладают групповые формы обучения. Основные цели личностно-ориентированной модели – самопознание, помощь справится с личностными проблемами. Пример – И.В. Вачков

Особенности передачи и усвоения психологических знаний.

1. Психология – не точная, не гуманитарная и не естественная наука. Следовательно, ей свойственен диалогизм.
2. В изучении психологи имеет значение личность преподавателя и учащегося.
3. Велика роль «личностного знания». Каждый человек усваивает знание по-своему.
4. У объектов психологии непривычные пространственные и временные свойства.
5. Изучение психологии требует разных видов мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического и развитого воображение.
6. Знание психологии имеет структура, которая не представляет собой данность, а является удобной структурой.

Принципы, по которым отбирают содержание занятий для детей:

1. Сообразной преподавания науки с ее характером и содержанием.
2. Сообразность содержания свойствам детской натуры и личности.
3. В начальной школе направлено на познавательное развитие.
4. В средней школе формируются устойчивые интересы, специальные способности.
5. Начало подросткового возраста – формирование представлений о себе.
6. От младших школьников к младшим подросткам – неустойчивость самооценки, возрастает роль отношений со сверстниками. (в связи с этим изучается: социальная перцепция, межличностное взаимодействие, взаимодействие в группе)
7. В изучении психологи основное внимание уделяется возрастным особенностям.

В 7 классе изучается психология групп.

В 8 классе изучается деятельность.

В 9 классе – проблемы личности.

В 10 классе – жизненное самоопределение.

В 11 классе – предыстория научной психологии, психология как наука. Так же проходят тему манипуляций сознанием, как им противодействовать.