Особенности самосознания – тема, которой занимается Юлия Николаевна.

В начале лекции мы отвечали на 3 вопроса устно, затем записали и сдавали на листочках.

1. Ваш интерес к курсу.
2. Тема курсовой работы.
3. Есть ли опыт работы с подростками.

Проблема возникает в подростковом возрасте, когда есть правила, распространяющиеся только на детей, и которые взрослые могут не исполнять. Подростки хотят равенства.

По разным оценкам подростковый возраст начинается от 10-11 лет и заканчивается в 16-17. Очень трудно определить границы возраста. Проявления подростков наблюдаются и уже во взрослом возрасте.

В подростковом возрасте наблюдается спад многих показателей. Во время скачка роста силы организма направлены на обеспечение нового организма (начиная с кровообращения) Падает успеваемость.

Когда мы занимаемся подростком, мы должны знать младший школьный и юношеский возраст, чтобы знать, с чем он в этот возраст приходит, и с чем уходит.

Становление научных представлений о подростковом возрасте. (Ст. Холла до Гезелла)

Стенли Холл (1844 – 1924). Американец, ученик Вундта и Джеймса. Основатель педологии, отец психологии подростков.

Использовал анкетирование.

Рассматривал подростков с точки зрения теории рекапитуляции. Подростковый возраст – это эпоха романтизма (буря, натиск), окончательный переход от животного состояния к человеческому. Характеризуется идеализмом, борьбой с прошлым, выражением собственных эмоциональных отношением, страданиями, противоречием. Детский эгоизм противостоит зарождающемуся альтруизму. Влияние подростковой группы и одновременное стремление к одиночеству. Активность перемежается с пассивностью, покорность идеалам с революционным протестом.

Говорилось о необходимости раздельного обучения. Девочки и мальчики должны воспитываться по разному. В Москве раздельное обучение закончилось в 54-м году.

Ребенок стремится к общению со сверстником. Когда он вырастет, он будет общаться со своим поколением. Так же его привлекает равность со сверстником.

Вильям Штерн (1871-1938). Немец, эмигрировал в США. Был учеником Эбингауза. Наблюдал за 3-мя собственными детьми. Вел дневниковые записи в течение 18 лет.

Полагает, что подростковый возраст – время формирования системы ценностей. Серьезная игра – в которой приобретаются навыки.

Штерн изучал человека как целого в противовес атомистическим и механистическим подходам.

Возникновение цели и потребности в развитии.

Шарлота Бюлер. (1893 – 1974)

Использовала метод наблюдения, тестирования, анализ дневников. Тестировала особенности интеллекта (профиль развития).

Занималась изучением детского развития. Работала в крупном Венском центре по усыновлению (неблагополучные дети и дети из семей среднего класса).

Основные ее идеи концентрировались вокруг изучения всего жизненного пути.

Говорит, что в подростковом возрасте есть негативная и позитивная фаза кризиса. Основной движущей силой рассматривается потребность в самоосуществлении (самоактуализации)

В ее представлении появляется единство биологического и психологического.

Курт Левин. (1890-1947) Концепция маргинального человека. Немец, эмигрировал в США. Находился под влиянием гештальт психологии и психоанализа. Отдельно подростков не касался, но распределял свою концепцию на разные возраста.

В России к гештальт терапии относятся недоверчиво, т.к. оно чужеродное.

Подросток – это маргинальная личность. Период перехода от детства к взрослости. Присутствуют противоречивые ожидания взрослых, возникают новые потребности, на удовлетворение которых иногда существуют запреты.

Эдуард Шпрангер (1882 – 1963). Использовал изучение истории и литературы. Врастание в культуру и открытие «я». Говорит о понимающей психологии подростка .Чтобы понять подростка, надо не просто вчувсвтвоваться в его переживания, а выйти за придела его как индивида и рассматреть значение все его проявлений в широком социально-културном контексте.

В каждом возрасте эти контексты различаются.

Ребенок живет в другом мире, чем взрослый.

Говорит о том, что нельзя создать единую теорию подростка, потому что исследователь – это часть той культуры, которая определяет подростка (если хотите понять почему подростки такие, посмотрите на себя зеркало)

Изучал типы взросления на данном историческом этапе.

Пубертат сам по себе не объясняет феменологию подросткового возраста.

Новообразования: отерытие «я», формирование жизненных планов, освоение различных сфер жизни.

Пытался описать типологию ценностей. В подростковом возрасте выделяет 3 типа: бурный, эволюционный и активно-контроллирующий.

Рут Бенидикт. (1888-1948)

Проводила сравнительно антропологические исследовния, анализ различных культур.

Пыталась выделить типы перехода от детства к взрослости. Этот тип может быть прерывным или непрерывным (безответственность – ответственность). Подчинение или доминирование. Инфантильность – сексуальность.

М. Мид (1901-1978)

Метод – полевые исследования примитивных культур, сопоставительны анализ.

Выделяет причины кризиса подросткового возраста:

1. Нуклеарная семья
2. Множественность выбора.
3. Незначимость детского труда
4. Наличие запретных тем
5. Неравноправие детей и взрослых.

А. Гезелл. (1888-1961) Ученик Ст. Холла. Ввел описательный подход. Использовал метод тестирования детей разных возрастов по разным показателям.